การพัฒนาตัวบ่งชี้รวมการเสริมสร้างพลังอำนาจครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Development of A Composite Indicator of Teacher Empowerment in Schools Under the Jurisdiction of The Commission for Basic Education

Abstract

          การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้รวมการเสริมสร้างพลังอำนาจครู ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างของโมเดลตัวบ่งชี้รวม โมเดลสมมติฐานการวิจัยสังเคราะห์จากทฤษฎีโครงสร้างอำนาจของแคนเตอร์ (Kanter, 1983) รูปแบบการเสริมสร้างพลังอำนาจในองค์การ (Scott & Jaffe, 1991) และแนวคิดการเสริมสร้างพลังอำนาจครู (Short & Rinehart, 1992) กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย นักวิชาการจำนวน 80 คน และผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 700 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามความเหมาะสมของตัวบ่งชี้การเสริมสร้างพลังอำนาจครู การวิเคราะห์ค่าสถิติเชิงบรรยายโดยใช้โปรแกรม SPSS และใช้โปรแกรมลิสเรล 8.50 ตรวจสอบความตรงของโมเดล           ผลการวิจัยพบว่า การเสริมสร้างพลังอำนาจครู ประกอบด้วย 2 มิติ (กระบวนการและผลลัพธ์) 13 องค์ประกอบ 102 ตัวบ่งชี้ จัดอันดับความสำคัญตามน้ำหนักองค์ประกอบได้ดังนี้ ความพึงพอใจในงาน การสร้างภาวะผู้นำ การสร้างทีมงาน ความผูกพันต่อวิชาชีพครู ความก้าวหน้าในวิชาชีพ ความเป็นอิสระ การให้โอกาส การมีส่วนร่วมตัดสินใจ การสร้างแรงจูงใจ สถานภาพครู ความเชื่อมั่นในตนเอง การให้การสนับสนุน และความรู้สึกมีคุณค่าในตน ผลการตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างของตัวบ่งชี้การเสริมสร้างพลังอำนาจครู มีค่า chi-square = 27.51, df = 61, p = 1.00, GFI = 1.00, AGFI = 0.99, CFI = 1.00, Standardized RMR = 0.01, RMSEA = 0.01, RMSEA = 0.00 แสดงว่า โมเดลตัวบ่งชี้รวมการเสริมสร้างพลังอำนาจครูมีความตรงเชิงโครงสร้าง          The objective of this study was to develop a composite indicator of teacher empowerment in those schools under the jurisdiction of the Commission for Basic Education, and to determine the construct validity of the resultant indicator. The hypothesized model was synthesized from Power Structure Theory (Kanter, 1983), from the pattern of empowerment in organization (Scott & Jaffe, 1991), and from the six dimensions of teacher empowerment (Short & Rinehart, 1992). The sample consisted of 80 experts in universities, and 700 principals in schools under the jurisdiction of the Commission for Basic Education. The research instrument was the Teacher Empowerment Questionnaire. Descriptive statistics were derived using SPSS, with LISREL 8.50 employed to validate the model.          It was found that the teacher empowerment was comprised of two dimensions (process and outcome), 13 factors, and 102 indicators. The factors were labeled job satisfaction, leadership, teamwork, teacher professional commitment, professional growth, autonomy, opportunity decided participation, motivation, teacher status, self-efficacy, support, and self-esteem. LISREL supported the hypothesized model, returning a chi-square figure of 27.51 with 61 degrees of freedom, p = 1.00. Other resulting goodness of fit indices were: GFI = 1.00; AGFI = 0.99; CFI = 1.00; the standardized RMR = 0.01, and RMSEA = 0.00.