การพัฒนาแบบวัดการรู้ดิจิทัล (Digital Literacy) แบบพหุมิติของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยประยุกต์ใช้โมเดลเชิงโครงสร้าง

TEST DEVELOPMENT FOR ASSESSING MULTIDIMENSIONAL DIGITAL LITERACY FOR MATHAYOMSUKSA 1: APPLYING CONSTRUCT MODELLING

Abstract

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากรอบการประเมินการรู้ดิจิทัล และเพื่อสร้างและวิเคราะห์คุณภาพของแบบวัดการรู้ดิจิทัล กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของโรงเรียนในสังกัด สพม. เขต 6 จำนวน 100 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย คือ แบบวัดการรู้ดิจิทัลแบบพหุมิติ วิเคราะห์ข้อมูลตามทฤษฎีการตอบสนองข้อสอบโดยใช้โมเดลพหุมิติสัมประสิทธิ์การสุ่มแบบโลจิท (MRCML)  ผลการวิจัยพบว่า 1) กรอบการประเมินการรู้ดิจิทัลมี 3 มิติ ประกอบด้วย มิติทางพุทธิพิสัย 5 ระดับ มิติทางเทคนิค 5 ระดับ และมิติทางสังคมและอารมณ์ 5 ระดับ 2) แบบวัดการรู้ดิจิทัล มีทั้งหมด 12 ข้อ ประกอบด้วย มิติทางพุทธิพิสัย 4 ข้อ มิติทางเทคนิค 4 ข้อ และมิติทางสังคมและอารมณ์ 4 ข้อ โดยแบบวัดมีความเที่ยงตรงด้านเนื้อหาของรายการประเมิน และความเที่ยงตรงด้านกระบวนการตอบ ค่าความเชื่อมั่นแบบสอดคล้องภายในมีค่าเท่ากับ 0.89 ค่าความเชื่อมั่นแบบวัด EAP ในมิติทางพุทธิพิสัย มิติทางเทคนิค และมิติทางสังคมและอารมณ์ มีค่าเท่ากับ 0.89 0.88 และ 0.75 ตามลำดับ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ที่ยอมรับได้ แบบวัดมีค่าความยาก อยู่ระหว่าง -1.28 ถึง 0.83 ค่าอำนาจจำแนกตามทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิมมีค่าอยู่ระหว่าง 0.29 ถึง 0.77 ระดับค่าสถิติความเหมาะสมรายข้อ Weight Fit มีค่าอยู่ระหว่าง 0.72 ถึง 1.25 ข้อสอบมีความเหมาะสมสำหรับโครงสร้างการวัด และมีความสัมพันธ์ตามโมเดล MRCML อยู่ในเกณฑ์ที่ยอมรับได้ โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างมิติทางพุทธิพิสัยกับมิติทางเทคนิค เท่ากับ 0.97 มิติทางพุทธิพิสัยกับมิติทางสังคมและอารมณ์ เท่ากับ 0.88 และมิติทางเทคนิคกับมิติทางสังคมและอารมณ์ เท่ากับ 0.79 ซึ่งมีค่าอยู่ในระดับสูงมาก  The research’s goal was to provide a framework for digital literacy assessment and construct and evaluate excellent digital literacy assessment. This study adopted a multi-stage sampling of hundreds of seventh graders enrolled in science and technology programs at one of the sixth-secondary educational service area bureau’s schools. The data was gathered using a multidimensional digital literacy examination that applied Item Response Theory with Multidimensional Random Coefficients Multinomial Logit (MRCML).  The research findings revealed two aspects: (1) the digital literacy assessment framework involved three dimensions, including five levels of the cognitive domain, five levels of the technical domain, and five levels of the social and emotional domain; and (2) the digital literacy consisted of 12 items 4 items of the cognitive domain, 4 items of the technical domain, and 4 items of the social and emotional domain. Assessment demonstrated adequate content validity of items and response processes. While the internal consistency reliability held coefficient at alpha was 0.89, the reliability relied on EAP, which had three dimensions of 0.89, 0.88, and 0.75 at the acceptance criterion. Furthermore, the assessment showed difficulty indices ranging from -1.28 to 0.83, and discrimination indices range from 0.29 to 0.77, which were regarded as moderate to good levels. The statistical level for each item was acceptable to fit, ranging from 0.72 to 1.25. MRCML also recognized the test appropriate for the test blueprint and its correlation coefficient amongst dimensions, which were 0.97, 0.88, and 0.78, respectively, when considered very high.