การพัฒนากิจกรรมซ่อมเสริมการเรียนรู้แบบเชิงรุกร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและเขียนภาษาไทยสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

Abstract

          การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านและความสามารถด้านการเขียนภาษาไทยระหว่างก่อนและหลังเรียน และศึกษาพฤติกรรมการอ่านและการเขียนภาษไทย รวมทั้งศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน ที่เรียนด้วยกิจกรรมซ่อมเสริมการเรียนรู้แบบเชิงรุกร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียน กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 9 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจงตามความมุ่งหมาย (Purposive Sampling) จากนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีความบกพร่องทางการเรียนรู้ และสมัครใจร่วมเข้ารับการทดสอบ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมซ่อมเสริมการเรียนรู้แบบเชิงรุก จำนวน 18 แผน ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย จำนวน 9 ชุด แบบทดสอบความสามารถด้านการอ่าน แบบทดสอบความสามารถด้านการเขียน แบบสังเกตพฤติกรรมการอ่านและการเขียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ยร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และโดยใช้สถิติ The Wilcoxon matched – pairs signed – ranks test ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกิจกรรมซ่อมเสริมการเรียนรู้แบบเชิงรุกร่วมกับชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย มีความสามารถด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 มีพฤติกรรมการอ่านและการเขียนที่บ่งบอกถึงความสนใจรวมทั้งมีความมั่นใจในการอ่านและการเขียนภาษาไทยมากขึ้น และมีความพึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด             The purpose of this study were to compare Thai reading and writing abilities of grade 3 students with learning disabilities before and after studying and to study reading and writing behavior of students who learning by active learning repairing activities combination with Thai reading and writing skills training packages, and to study the satisfaction of grade 3 students with learning disabilities towards active learning repairing activities combination with Thai reading and writing skills training packages. Target group consists of 9 students with learning disabilities, grade 3, semester 1, academic year 2019, which were obtained by purposive sampling from students diagnosed with learning disabilities and voluntarily participate in this research. The instruments were 18 active learning repairing activities plans, 9 reading and writing training packages, reading ability test, writing ability test, observation form for reading and writing behavior and satisfaction questionnaire. Data analysis was the average, percentage, standard deviation and using the Wilcoxon matched - pairs signed - ranks test. The results showed that Grade 3students with learning disabilities who learning through active learning repairing activities together with reading and writing skills training packages had the ability to read and write after learning higher than before learning with significance at the .05 level, including reading and writing behavior that reflects the trend of continuous development also, students with learning disabilities in grade 3 are satisfied with the active learning repairing activities together with Thai reading and writing skills training packages had overall were at the highest level.